浙江海鹽全面推動義務教育優質均衡發展

又到一年“幼升小”之際，回想5年前，浙江海鹽縣秦山小學學生魏小川的父母深感當初讓孩子留在家門口上學的選擇是正確的。曾經，魏小川的父母為是否要把孩子送到城里上學而舉棋不定，但在實地查看了秦山小學的教學環境后，全家人都愛上了這所學校。

“孩子上小學后，各方面進步很快。學校開設了免費特色課程，讓農村學生也像城里學生一樣，學畫畫、學書法……變得多才多藝�！蔽盒〈ǖ膵寢尭锌�道，“我家孩子參加了跳繩特色課，前不久在浙江省第二屆中小學生跳繩錦標賽上，和兩名同學一起獲得了小學組交互繩競速項目冠軍�！�

不拘泥于課堂和課本，秦山小學善于用好各類資源，開設了豐富的特色課程，開闊學生們的視野。作為秦山小學的特色體育項目，“花樣跳繩隊”成立10年來，帶給學生的成功體驗是無限量的。學校一方面教每一名學生學會跳繩，不斷提升水平；另一方面讓學生在跳繩過程中學會戰勝自己。學生們臉上洋溢的幸福是秦山小學“享受美好校園生活”辦學宗旨的最好印證。

近日，在海鹽縣教育局，記者看到了這樣一組數據：沈蕩中學前些年每年流失40名左右優質生源，而近幾年出現了回流現象，每年都有外流學生申請轉回；而通元中學外校流入的生源逐年減少，學校起始階段的學業數據從高位回歸到正常狀態。這些現象直觀反映了教育優質均衡帶來的影響。

如何讓每個孩子都有人生出彩的機會？在從“基本均衡”向“優質均衡”轉變中，海鹽縣緊盯“促進學生全面而有個性地發展”的目標，為農村學生量身定制特色課程，培養學生專長。該縣扎實推進“互聯網+義務教育”實驗區建設，通過互聯網構建跨學校的數字化學習共同體，覆蓋所有義務教育學校，打破了城鄉學校之間的空間壁壘，構建起跨學校的數字化學習共同體和混合式教學，使農村學生和城里學生在同一時間上同一堂課。

讓城鄉教育實現優質均衡，更要靠師資流動。2008年起，海鹽就開始探索“1+X”（1所城區學校+若干所農村學校）校際合作發展模式，形成7個城鄉學校發展共同體，同時強化師資縣域融通機制，推進義務教育學校教師輪崗交流，已有近千名教師參與交流，占義務教育教師總數的35%以上。

完善以積分制為主要依據的新居民子女義務教育入學政策；健全家庭經濟困難學生資助體系；辦好特殊教育，推進適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋……在海鹽，城鄉的每一所學校、每一位教師、每一名學生，都能從教育優質均衡中找到獲得感。

根據教育部發布的《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》，海鹽在“資源配置”“政府保障”“教育質量”3大類30個指標全部達標的基礎上，作為核心指標的7項指標校際差異系數均低于0.3，遠低于評估要求的數值。

2019年，海鹽縣通過首批全國義務教育優質均衡發展縣督導評估認定，被教育部稱為“為全國樹立了范式”。

從過去的土操場和泥瓦房，到現在的塑膠跑道和教學樓；從老師不愿來、留不住，到現在愿意來、留得住，海鹽農村教育無論是硬件條件、教育理念、家長觀念還是師資隊伍，都發生了翻天覆地的變化。

“今年，我們將推進義務教育優質均衡再提升，大力加強和改進教研工作，以多種模式配強教研員隊伍，引領和促進學科發展和教師專業成長，同時深化基于‘互聯網+義務教育’的城鄉學校共同體建設，推進‘名校+新�！�集團化辦學模式，認真落實浙江省縣域義務教育優質均衡發展監測，擦亮義務教育優質均衡的‘海鹽樣板’名片�！焙｛}縣教育局局長袁迎春表示。